■ 海南日报全媒体记者 范平昕
r在海南（海口）特殊教育学校教室里，该校教师符曼月用双手比画出“计算”“多少”“举手”的手语手势，讲台下的听障学生心领神会，纷纷举起手来；在杭州的排练室里，听障人士徐珉带着X-90dB听障街舞团的成员们，将手语的灵动与街舞的力量融合成独特的舞台语言。
r这两个看似并不相关的场景，因“手语”这门特殊的语言紧紧相连——它既是听障者打破隔阂的钥匙，也是听人（特教专业术语，听力健全的人）走进无声世界的桥梁。在日前落幕的海南省第二届国家通用手语技能大赛中，听障选手徐珉和听人选手符曼月从90名听障人士、手语翻译、特殊教育工作者和手语爱好者中脱颖而出，分别摘得大赛聋人与听人组别一等奖。赛后，两位选手接受海南日报全媒体记者采访，讲述他们与手语的故事。
r徐珉的破茧之路：从孤僻少年到手语表演者
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徐珉参加海南省第二届国家通用手语技能大赛。受访者供图
r千禧年的电脑屏幕前，少年徐珉的手指在键盘上快速跳跃，彼时的他还未走进武汉市第二聋校。作为一名听力障碍者，他那时还在普通学校求学，线下几乎无法与同学们顺畅交流，只能靠台式电脑上的QQ打字维系微弱的社交。
r“同学们大多听不懂我说话。”目前在海南生活的徐珉回忆道，听力障碍让他难以分辨z与zh、s与sh等声母差异，四声在他听来毫无区别，“我说出来的话经常被人笑话，久而久之就懒得开口了”。他在家里还能与父母进行简单对话，但在校园里就像个沉默的孤岛，性格愈发孤僻内向，情绪变得悲观抑郁。
r命运的转折发生在武汉市第二聋校的课堂。当周围都是用手语交流的同伴，徐珉第一次感受到“被理解”的暖意，“为了和大家打成一片，我像海绵吸水一样学习手语”。他至今仍记得自己第一次用手语完整表达想法时，同学眼中闪烁的惊喜——那是他在普通学校从未感受过的接纳。
r手语不仅打通了沟通的壁垒，更重塑了徐珉的精神世界。在普通学校里，这个试图靠打游戏、打篮球融入集体，却因技术不佳被嫌弃的少年，在武汉市第二聋校的手语世界里找到归属感。他爱上了手语歌，并登台为全校观众表演。那场表演为他赢得了“校园之星”的荣誉称号，至今仍是他最珍贵的记忆之一，“那一刻，我突然明白，原来自己也能成为焦点”。此后，他性格里的阴霾渐渐散去，取而代之的是活泼开朗、自信乐观的光芒。
r手语为徐珉打开的，远不止社交的大门。这份对语言的热爱，最终生长为艺术的枝芽。“手语不是简单的手势拼凑，它有韵律、有情感，能像歌声一样传递力量。”带着这份感悟，他一头扎进手语艺术创作中。
r2023年，徐珉与志同道合的伙伴联合创办国内首个大型听障街舞团X-90dB。“X代表未知与无限，90dB是听力障碍的临界值。”徐珉向记者解释舞团名字中蕴含的深意，“我们想告诉世界，听不见的声音，能用身体和手势来呐喊”。街舞团的成立，离不开同为听障患者的社团主理人徐梦娇的支持。看到徐珉在街舞与手语表演中的潜力，擅长运营的徐梦娇与擅长创作的徐珉搭档，从排练室的一次次磨合到舞台上的精彩呈现，舞团逐渐在业内崭露头角。
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徐珉参加手语街舞比赛。受访者供图
r这些年来，徐珉的手语艺术版图不断拓展：他在华夏手语通APP上演绎的《孤勇者》手语歌，让众人在手势的起落中感受歌词的力量；在上海多伦现代美术馆的展映现场，观众看到他用手语将抽象情感具象化；在南京特殊教育师范学院的讲座上，他用手语“说唱”破除语言与艺术的边界；他为海南残联编排的手语歌，成为残障人士聚会上的暖心旋律；在电影《不说话的爱》中，他设计的手语歌视频出现在片尾，为故事画上圆满的句号。
r“手语让我从一个躲在电脑后的孤独者，变成一名勇于站在聚光灯下的表达者。”徐珉说，最珍贵的不是获得的荣誉，而是每次演出后，台下听障观众用手语比出的“谢谢”手势，那是只有他们才懂的共鸣。
r特教教师符曼月：从讲台到心灵的手语课
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符曼月参加海南省第二届国家通用手语技能大赛。受访者供图
r2023年，符曼月成为海南（海口）特殊教育学校一名教师。特殊教育学校教师的身份，让她踏上手语学习之路。与徐珉“沉浸式”学习感受手语不同，作为听人的符曼月，首先要攻克的是语序的“颠倒世界”。“例如，‘我想买这件绿色的衣服’这句话，在手语中会表达为‘这件衣服绿色的我想买’。”她举例道，在手语中，主谓宾的常规逻辑常常被打破，“就像学习一门全新的语法，每句话我都要在脑子里重新‘翻译’一遍”。
r课堂上，学习手语不久的符曼月，想请学生到讲台上做题，便用手语比画出“黑板”“练习”“来”的手势，不料学生们却一脸困惑地看着她。同事提醒她，正确的手语表达应为“练习做”“黑板”“你”。为了更熟练掌握手语的语序转换，符曼月把日常对话写成正常语序版本和手语表达版本贴在教案上，备课之余就对着镜子比画，甚至在买菜时也会在心里默默用手语“翻译”摊主的话。
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符曼月在上课。受访者供图
r时间流逝，从生硬的表达到流畅的表达，符曼月逐渐掌握了手语的表达方式。现在，她只要比画出“计算”“多少”“举手”的手语手势，学生们就会立刻响应。下课时，有听障学生跑过来用手语对她说：“老师，你的裙子像蝴蝶一样漂亮。”她就笑着用手语回答：“你的笑脸像太阳。”这种情感交流让她深刻体会到手语不只是学校里的教学工具，更是一门能传递温暖和情感的语言。
r更宝贵的改变，发生在心灵层面。如今的符曼月，会下意识关注残联发布的活动通知，听到听障孩子的励志故事时会眼眶发热。符曼月告诉记者，“有个学生刚来学校时总是低着头，问他问题就摇头。后来，我发现他喜欢画画，就每天用手语夸他‘画画真棒’。现在，他会主动把画递给我，用手语给我讲画里的故事。”
r手语，这门以手为笔、以心为墨的特殊语言，在徐珉与符曼月的生命里，写下截然不同却又同样动人的篇章。
r正如徐珉在一次讲座中所说的：“当我们用手语交流时，耳朵不再是必需的，心才是。”沟通的本质除了耳朵的聆听，还有眼睛的注视、心灵的接纳。当更多人愿意伸出双手，用手语说一句“你好”时，这个世界便会少一些隔阂，多一些看见。
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